今年的五一勞動(dòng)節(jié)對(duì)人文社科系青年教師蘇爽來(lái)說(shuō)是特別而難忘的，她的學(xué)術(shù)文章《大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神》在《人民日?qǐng)?bào)》理論版發(fā)表，并榮獲濟(jì)南校區(qū)第5屆“青年五四獎(jiǎng)?wù)隆薄?/span>

作為一名青年教師，從站上講臺(tái)的那一刻起，蘇爽就堅(jiān)持以高度的責(zé)任感和使命感投入教學(xué)工作，以教書(shū)育人的初心使命，砥礪奮進(jìn)的步伐，通過(guò)主動(dòng)對(duì)標(biāo)榜樣、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為一名青年教學(xué)骨干，并在科研、教學(xué)管理等方面快速成長(zhǎng)，展示了科大青年思精思進(jìn)、追求卓越的精神風(fēng)貌。

初心如磐：賀蘭山下筑起的育人夢(mèng)

教育情懷的種子，早在賀蘭山下的支教歲月便深埋心田。十幾年前本科畢業(yè)時(shí)，蘇爽便主動(dòng)報(bào)名山東大學(xué)志愿服務(wù)西部計(jì)劃，到寧夏開(kāi)展了為期一年的支教活動(dòng)。在吳忠高級(jí)中學(xué)，蘇爽很快以“小個(gè)子”的“大能量”，消除了家人對(duì)瘦弱的她遠(yuǎn)行到艱苦地區(qū)的擔(dān)憂。在承擔(dān)三個(gè)班的歷史教學(xué)工作任務(wù)時(shí)，她敬業(yè)認(rèn)真、全身心投入，釋放出對(duì)教育的無(wú)限熱情。“孩子們用作業(yè)本背面畫(huà)的教師節(jié)賀卡，讓我感受到育人回饋的純粹幸福與快樂(lè)。”這一年的寶貴經(jīng)歷也堅(jiān)定了蘇爽日后投入教育的決心與夢(mèng)想，用她的話說(shuō)，“育人是用愛(ài)和榜樣，喚醒更多的心靈?！?/span>

2020年，蘇爽站到思政課講臺(tái)上時(shí)，除了夢(mèng)想成真的興奮，更多的是不負(fù)所望的謙謹(jǐn)。為了盡快站穩(wěn)講臺(tái)，她格外刻苦，主動(dòng)向思政名師和身邊的榜樣學(xué)習(xí)。特別是在山東大學(xué)訪學(xué)期間，她抓住難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，開(kāi)啟了“魔鬼訓(xùn)練”模式。除了聽(tīng)課就是閱讀經(jīng)典，有時(shí)深夜兩點(diǎn)仍在整理馬克思主義經(jīng)典著作讀書(shū)筆記。很快蘇爽便厚積了馬克思主義理論功底，適應(yīng)了管理崗到教師崗的角色轉(zhuǎn)換，以飽滿的熱情投身到教學(xué)工作中。她陸續(xù)講授了《思想道德與法治》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《社會(huì)主義發(fā)展史》《形勢(shì)與政策》《思想政治理論綜合實(shí)踐》《黃河文化》等思政課程，年平均教學(xué)工作量近600課時(shí)。繁重的備課壓力和高強(qiáng)度的授課工作是對(duì)精神和身體的雙重挑戰(zhàn)，面對(duì)困難，蘇爽從來(lái)不曾喊苦喊累，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，高燒時(shí)她堅(jiān)持上課，右腳骨折時(shí)她拄拐上課……“盡量不因個(gè)人原因耽誤上課”是她最樸素的教學(xué)理念。

守正創(chuàng)新：打造有溫度的思政金課

思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程之一，上好思政課能夠讓青年一代堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)自身的歷史責(zé)任感、使命感。面對(duì)思政課堂的“低頭族”現(xiàn)象，為提高課堂“三率”，蘇爽在教學(xué)方法與藝術(shù)上狠下功夫，創(chuàng)新實(shí)施“三維共振”教學(xué)法。課前通過(guò)“00后大學(xué)生思想圖譜”繪制，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)“躺平”“內(nèi)卷”等行為的困惑實(shí)則是價(jià)值坐標(biāo)的模糊；課上通過(guò)互動(dòng)討論，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的想法，有效地提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣；課后通過(guò)“時(shí)政思享會(huì)”，打通了學(xué)生思政理論與躬身實(shí)踐之間的通道。在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課堂，為更好引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感悟歷史，汲取智慧和力量，她設(shè)計(jì)了“歷史盲盒”，讓學(xué)生隨機(jī)抽取人物卡，化身歷史角色，參與歷史事件。機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)一位同學(xué)化身西南聯(lián)大學(xué)子撰寫(xiě)抗戰(zhàn)家書(shū)，“母親，今日實(shí)驗(yàn)室又遭轟炸，但錢(qián)先生帶我們搶救出最后一部顯微鏡”，歷史的溫度悄然融入血脈。在課堂上她運(yùn)用“問(wèn)題鏈”教學(xué)法，以問(wèn)題串聯(lián)起授課內(nèi)容，從問(wèn)題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、廓清迷思，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考熱情。

以賽促教：磨刃無(wú)聲功夫深

教學(xué)比賽既是檢驗(yàn)教學(xué)水平的試金石，也是青年教師提升個(gè)人教學(xué)能力的重要途徑。近三年來(lái)，蘇爽積極參加各類(lèi)教學(xué)比賽，以此作為提升個(gè)人教學(xué)能力的重要方式。6本厚厚的、寫(xiě)滿批注的備賽筆記記錄著她的教賽成長(zhǎng)軌跡。為打磨10分鐘教學(xué)片段，她比對(duì)32個(gè)教學(xué)案例，反復(fù)打磨、細(xì)之又細(xì)。為呈現(xiàn)最佳授課狀態(tài)，在空教室里多次練習(xí)，直至嗓音沙啞。在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，連續(xù)半個(gè)月備賽到深夜，幾乎放棄了個(gè)人的休息時(shí)間，除了上課就是對(duì)教學(xué)資料的整理搜集和對(duì)個(gè)人教學(xué)的精益求精。這些無(wú)聲的淬煉見(jiàn)證了她“以賽促教、以教促學(xué)”的成長(zhǎng)哲學(xué)，更將競(jìng)賽所得反哺日常教學(xué)，形成了“競(jìng)賽—教學(xué)—科研”的良性循環(huán)。功夫不負(fù)有心人，蘇爽先后獲得了學(xué)校青年教師講課比賽一等獎(jiǎng)、山東省青年教師講課比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)和山東省第三屆學(xué)校思想政治理論課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)等多個(gè)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。

在教學(xué)之余，蘇爽積極參與科研工作，努力將科研成果反哺教學(xué)。近年來(lái)主持多項(xiàng)校級(jí)研究課題，參與教育部人文社科項(xiàng)目，擔(dān)任濟(jì)南校區(qū)黃河文化研究所副所長(zhǎng)等職務(wù)。這些科研工作不僅提升了她的學(xué)術(shù)水平，也為她的教學(xué)工作提供了堅(jiān)實(shí)的理論支持。

從賀蘭山下的中學(xué)教室，到齊魯大地的大學(xué)課堂，從教學(xué)競(jìng)賽的聚光燈下到引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的調(diào)研現(xiàn)場(chǎng)，蘇爽始終保持著教育者的初心與使命，用“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)涵養(yǎng)教書(shū)育人的境界。翻看手機(jī)里存滿的學(xué)生祝福，蘇爽再次感受到育人的幸福與快樂(lè)，“看著他們眼里的光越來(lái)越亮，便是教育者最幸福的收獲”。這份與學(xué)生心靈同頻共振的堅(jiān)守，正是新時(shí)代思政課教師對(duì)“為黨育人、為國(guó)育才”使命的最美詮釋。（通訊員：宋榮華、陳芳州）